考試一直被稱為是老師的法寶,眾所周知,學生的學習階段要經歷無數次大大小小的考試,雖然這些考試讓學生們比較害怕,但是確實有一定的作用,對試卷進行分析,能更好的把握教學方式,下面是一篇九年級上學期期末數學試卷分析報告。

一、基本情況

我班參考學生55人,其中最高分118分,及格25人,及格率為45.45%,優秀12人,優秀率21.82%

二、試題分析

本份試題從整體來看,我們認為是一份很成功的試題,具有很強的指導性,主要體現在以下幾個方面:

1、注重對數學核心內容的考查

本試題重視基礎知識和基本技能的考查,不避重點。如:第一大題中的1,2,3,4,5,6,8,9,10小題,第二大題中的15,16小題,第三大題中的19,21,23,24,25小題都是課程標準中要求學生掌握或靈活運用的。

2、抓住新課標的特點,重點內容重點考查,難點內容化難為易,分散考查。試題不僅緊扣教材,而且重難點內容把握得很有分寸。整份試卷中考查的內容比例、分值大小和層次要求都有明顯體現。注重對學生應用數學能力的考查

3、數學來源于生活,又應用于生活,能運用數學的思維方式觀察、分析、解決日常生活中相關問題,是新課程改革的一項重要內容,試題中的第6題、第15題、第18題、第23題、第24題、第25題等都是生活中常需解決的問題,使學生經歷知識的形成與應用過程,提高學生用數學的意識和能力。

4、試題形式多樣,滲透數學思想,一方面考查學生的能力,另一方面注意對新課程教學的導向性。通過識圖來解答計算題或應用題,這類題都滲透了數形結合思想。要求考生能對實際的具體問題進行獨立分析,考查他們是否真正理解所學知識。此外還有一類題(25題)對知識點的具體要求并不高,但要求學生將數學知識與生活實際相融合,并具備較強的理解能力,將實際背景問題轉化成數學問題,

二、試卷分析

(1)基礎知識的落實不到位

如第6題,求飛鏢擊中圓面部分的概率學生求錯的站到25%。第16題,根據三角函數求角度,有15%的同學求錯。第17題因重心的定義不清楚造成錯誤。第19題,計算題因三角函數代錯值造成錯誤。還有30%左右的學生不能得到滿分。第23題“求芳香度之和為5的概率”,竟有30%的學生不理解題意,故求錯。第24題因過早的代入根號的值造成錯誤,失分最多的是結果要求保留三個有效數字,沒有按要求保留。第26題因把OA當做OB的值代錯出現整道題的失分,多數學生是沒有考慮到兩種情況,還有同學考慮了三種情況。

(3)學生的觀察能力,動手操作能力欠佳。如第7題學生從表中觀察不出對應邊的特征,因而有許多學生出錯,第18題,不會觀察圖象,數與形未能有機的結合起來,出錯率占到40%以上。

(4)解答不規范,因失小分而累積誤大。如23題用列舉法求概率,樹狀圖或列表呈現以后,缺少“芳香度之和等于5的共出現了3次”這樣的總結。而失去1分。

三、反思與措施:

對于重要題型,講解后及時檢測,以了解學生的掌握情況,對于沒有掌握的學生進行及時地了解情況,及時的進行檢測。

1,對于填空題,選擇題,要進行專題訓練,讓學生盡量接觸到各種題型。

2,對于每一節,每一章知識檢測完,講解完之后,對于錯誤較多的題,再重新組織起來進行檢測,以便了解掌握情況。

3,建立數學糾錯本。把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來,以防再犯。爭取做到:找錯、析錯、改錯、防錯。達到:能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥;解答問題完整、推理嚴密。

4,閱讀數學課外書籍與報刊,加大自學力度,拓展自己的知識面。

5,經常在做題后進行一定的“反思”,思考一下本題所用的基礎知識,本題的分析方法與解法,在解其它問題時,是否也用到過。

6,及時復習,強化對基本概念知識體系的理解與記憶,進行適當的反復鞏固,消滅前學后忘。