作為一個教師,不僅要讓學生學會知識,還要學會如何與學生溝通,因為只有這樣,學生才會覺得教師對他們是重視的,這樣教師在說一些事情的時候,學生也才會認真聆聽教師的說話。今天,小編特意為大家收集整理了教師與小學生談話溝通技巧,大家要是有興趣的話,可以看一下!
教師與學生的溝通技巧一、學會聆聽學生
 以前,當學生犯錯誤時,我總是習慣于采用批評教育的方法,認為自己的“經驗之談”是“拯救”孩子的靈丹妙藥。事實上,這種“訓話”往往不能從根本上解決問題,反而使問題潛伏下來,成為師生之間的一道情感障礙。正如一位教育心理學專家所說:“當你滔滔不絕而孩子沉默不語或點頭稱是時,并不意味著問題的解決,這只不過是孩子想盡快逃脫你的喋喋不休的一種手段罷了。”這個道理是我在與班上的一名小男孩由“對抗”到“對話”的關系轉變中領悟出來的。要想使問題得到真正的解決,老師首先要學會聆聽,只有積極聆聽孩子的訴說,老師才能捕捉到他的需要與愿望,準確地找到解決問題的切入口,走進孩子的內心,采用孩子愿意接受的方式、方法,從根本上解決問題。
 這個小男孩一開始就給我留下了“頑劣”的印象。開學第一周,他就接連出現早自習打鬧,上課講話、不完成作業等不良現象。 我開始一次次地找他談話,給他講為人處世的道理,可是面對我的詢問和說教,小男孩總是強詞奪理,極力為自己狡辯。他的抵觸情緒使我開始反思自己的教育方法,應該尋找一把真正能打開他心鎖的鑰匙。
 他為什么總為自己辯解?為什么不聽勸解?為什么屢教不改?于是,我想到了和他關系緊密的人——家人,同學。我便嘗試與他家人和關系好的同學交流溝通,了解他的情況,通過和他父親及同學的談話,我找到了問題的根源:這孩子父母離異,對后娘極為不滿,個性很強,喜歡表現自己,喜歡我行我素,懶散,缺少合作的意識,這就是導致他在很多時候表現出令人不快的言談舉止的原因,所以,他為了維護自尊,面對別人的批評、指責,他總是極力申辯,不肯承認錯誤,防范意識強,總是以進攻別人的方式達到保護自己的目的。因此,我覺得現在需要的不是喋喋不休地對他教導,而應是建立在互相尊重、互相信任基礎上的傾聽,聽一聽他的理由和委屈,聽一聽他的愿望和要求,于是,我決定試一試。
 當他犯錯誤時,我不再采取批評他的態度,而是找一個能使人心平氣和的環境和他談話,每次我都是傾聽者,他是講述者。在傾聽的過程中,我偶爾作一些簡潔具體的回應,以幫助他去清楚了解他的感受和經歷,如: “哦,原來是這樣”,“看來,這個問題挺復雜的”,“在這件事上,也不能全怪你”這樣中立而表示理解的話。他的眼睛告訴我,得到老師的理解、信任和尊重是多么快樂的事情。慢慢地,我們的談話中出現了這樣的語言:“老師,我盡快把作業補好。”,“老師,我錯了。”,“老師,下次我不會了。”……我極力掩飾著自己的驚喜,依然溫和地看著他。每次談話結束后,我都會拍一下他的肩膀說:“我相信你會做得很棒。”他逐漸學會了管理、合作和反思自己。我的積極傾聽使他懂得了如何管理好自己,如何與他人合作,等道理,并讓他在今后學習、生活中身體力行,這樣,他通過自己的努力,修正著自己,并在不斷進步中得到快樂。
 教師與學生的溝通技巧二、學會無聲的溝通
 以前,我對“溝通”二字的理解是不全面的,認為老師只有和學生談話才叫溝通。事實告訴我,無聲的語言同樣可以發揮溝通的效能,而且往往比有聲的語言更便捷、快速、有效,這是師生溝通中不可缺少的方式。對學生而言,老師所做的每一件事都是在與學生進行溝通,一舉一動,一顰一笑,說話的語氣聲調,面部的表情氣色,甚至是作業本上老師寫出的評語和符號,都在向學生傳遞一種信息。這些無聲的語言對學生會產生積極的暗示作用,使學生感受到老師對自己的關注、理解和信任,從而表現出積極的情緒和行為。良好的師生關系也可以在無聲的溝通中建立。比如,在交往中,正確使用老師的目光,善于利用自己的眼睛洞察和控制學生的心理,促成師生間的心理相容、相通。在課堂上,學會調整你的目光,照顧到班上每個同學,對專心聽講的學生,用熱情的目光,表示滿意的心情:對精力不集中,搞小動作或竊竊私語的學生,老師就用冷漠的目光注視幾秒鐘,待雙方目光接觸后再離開,這樣既起到了告誡作用,又保護了學生的自尊心。自然,這就是師生之間最佳的無聲而有效的溝通。另外,在師生交往中,教師注意運用手勢語言的幅度、次數、力度等技巧,也能起到良好的溝通作用。
 教師與學生的溝通技巧三、學會笑對學生
 人們常說,“相逢一笑泯恩仇”,發自內心并滲透感情的微笑是人際交往中的“潤滑劑”,是人際溝通中的“增效劑”。因此,不管怎樣的學生,也不管他怎樣的生氣,只要老師你張嘴對他微笑,他就會感到你沒有惡意,就會放下戒備心,聽你說話,就會漸漸打開心扉和你交談,就會漸漸的接受你的觀點,去反思,去自省,進而去改正自己的錯誤。記得我班有一位大個子男生,性格十分倔強,喜歡我行我素,從來就是吃軟不吃硬的那種,我剛一開始不了解他的情況,一旦發現他有違反課堂紀律的情況,就馬上板著臉批評、指責他,而這位男生不但不接受,還會馬上站起來跟我狡辯,結果弄得我不知所措,草草收場,達不到教育的目的。后來我對自己的做法進行了反思。一次,在課堂上他又在掉頭與后面的同學講話,此時我并沒有馬上制止他,而是微笑著對他說,“某某同學,有事下課再說,好嗎?此時,他馬上回過頭來,并停止了講話。課后,我找到了那個學生,又微笑著對他說:“老師現在想了解一下你剛才上課想說什么,不知你愿不愿意告訴老師?”他愣了一下,當他看到我的笑臉時,臉上一臉愧色低著頭說:“老師,是我不想聽課,找同學閑聊。”“噢,是這樣。你覺得這樣做好嗎?”。他臉一紅說:“老師,我知道我錯了。我向您保證,以后絕不再犯了。”“你能認識錯誤,而且以后不再犯了,這很好,老師相信你。”我拍著他的肩膀再次微笑著對他說。“好,你現在可以回課室了。”果然,這一招很管用,在以后的課堂里,很少見他有違反紀律的情況出現。而且,他每次見到我,也總是微笑著跟我打招呼。我想,如果我不是微笑著與他溝通,很難有這樣的叫人開心的結果。
 教師與學生的溝通技巧四、適時進行自我反省
 老師批評學生難免有簡單武斷的時候,如果讓學生受了委屈或者讓學生一時想不開,而老師這時置之不理不及時溝通,甚至還擺出一副高高在上的姿態,就很容易給學生造成心理傷害,而產生怨氣和抵觸情緒。老師如果發現自己有錯誤,就應該及時進行自我反省并勇敢地作自我批評,師生之間才會前嫌冰釋,感情倍增。
 記得我班一名叫王欣的男生他靠墻坐,接連幾天,上課常常坐姿不正,背靠著墻,兩只手分別放在前后兩張課桌上,還不時與后面同學交談,影響了自己的學習,干擾了同學的學習,有一天,在課堂上我就對她這種行為進行了嚴厲的批評,當時他不但不改正,反而趴在桌上,見此情況,我沒有跟他糾纏下去,便說:“下課我們談談。”下課后,我馬上把這位學生叫到辦公室,問他為什么不接受老師的批評,這時他理直氣壯地說:“黑板反光,我看不清楚黑板上的字。我不想坐這里。” 一聽這話,我一下子就愣住了,接著我連忙向他解釋并表示歉意:“對不起,剛才是我沒了解情況,就亂批評,真是讓你受委屈了。根據你的情況,我可以向你班主任反映一下,看能否幫你解決。’’看到老師誠懇而友善的態度,這位男生也不好意思地說:“老師,該是我向您道歉,我不該影響老師上課。”如果沒有老師的自我批評與反省,我想也不可能消除他心中的不滿,并讓他懂得反省自己和寬容他人的道理。
 總之,師生之間的真誠溝通是雙向互動的,一切良好的溝通都源于老師對學生的真誠的愛,只要老師與學生之間能以心換心,用真誠換真心,那么你的一切溝通行為都會收到事半功倍的效果。讓我們都學會溝通,善于溝通,掌握溝通技巧,為提升班級管理水平,提高教學效率而努力!但愿師生在溝通中更加理解,更加和睦,更加友誼,更加快樂