學生生涯中的第一次支教活動，于十四天后的現在結束。
人們常常在一些特殊的時刻產生某種特殊的心情，在準備最后一節課的內容時，我心中便隱隱覺得，最后一節課的下課時間，對我來說將是一個意義重大的時刻。果然，當我對我對接的小朋友說出“再見”兩個字時，我的心中產生了一種復雜的情緒。這種心情說不上是喜悅，也說不上是激動，竟然有些平靜，當然也夾雜著終于到達目的地的欣慰。
我不是第一次做“老師”這個角色，曾經在輔導機構做過助教老師，也曾經一對一做私教。因此老師這個工作對我來說并不陌生。但是支教，與我之前提到的兩個與老師相關的職業并不相同。“支教”這個詞，在百度上給出的定義是“指一項支援落后地區鄉鎮中小學校的教育和教學管理工作。也稱扶貧支教”。支教對接的地方，大部分是一些比較貧困的地區，這也使得“支教”這個詞帶有了一些慈善色彩。之前我所接觸到的工作，都是以利益為中心；而在這個暑假我所接觸到的實踐，卻是根根本本的慈善。
與其說是實踐活動，不如說是對自己的一種歷練。在這場歷練中，我學著以老師的身份與我對接的兩個小朋友相處，學著像一個真正的老師那樣寫教案、制作PPT，同時，我也學著，用自己的微薄之力，拓寬孩子們的眼界，盡自己所能，改變教育分配不均這一潛在問題。
教育資源的分配不均，是中國社會一個存在了很長時間，并將繼續存在很長時間的“硬刺”，它不僅刺傷了那些出生于不太富裕的地區的家庭，也刺痛了我們每位大學生的心。誠然，這是當今我國存在的一個很大的問題，僅憑我們的力量，不可能對此產生明顯改觀。作為美麗中國雨芽實踐隊的隊長，籌劃這個社會實踐的時候，我的出發點就是希望我們可以為改善教育資源分配不均略盡綿薄之力。
我喜歡與孩子們線上連線，我喜歡看他們注視屏幕時那專注又閃閃發光的眼神，喜歡他們叫我“老師”并問我問題，也喜歡他們在我進行課外拓展時表現出的強烈的積極性，更喜歡一起閱讀時他們沉浸在書本情節的神情。在與孩子們的一次次接觸中，我感覺自己不僅僅是在做一個支教老師，更像是一個為他們打開未知世界大門的人。
之前曾經參加過“美麗中國夢想導師”這一項目，也有幸與孩子們在線上見過幾次面，給他們上過一節課，那是我與這些孩子們的第一次相見。之前由于疫情的原因，無法把孩子們聚集在一起，我們只能在釘釘上，零零散散的看著孩子們的面龐。正是借鑒之前的夢想導師溝通組的相關項目，這次我們與孩子們進行了“一對一”或“二對二”的對接，即一個支教老師在線上對接一到二個孩子，并根據孩子們的實際情況設計課程。果不其然，我們與孩子們亦師亦友，線上支教活動取得了很大的成功。
客觀來說，這次支教，不僅是我幫助孩子們，更是孩子們幫助我。
在此之前，我從未參加過支教活動，無論是線上的，還是線下的。我身邊的同學們，在大一的時候就有進行過支教活動的了。我曾與他們交流過，他們普遍覺得，支教是一件讓自己有很大收獲的事情，只是那時候，我還不知道，支教是怎樣的“意義重大”。于我而言，在這次支教活動中，我的收獲很多。
首先，因為是實踐隊的隊長，很多事務都由我負責，我學著帶領著大家一起設計上課形式，帶領宣傳小組的同學們一起完成本組的宣傳工作，在這個過程中，我明顯感覺到自己處理事情的能力有了很大的提高；其次，在一次次的上課過程中，我學著從孩子們的角度思考問題，用他們易于理解的方式，把知識傳授給他們；再者，與其說我陪伴著孩子們成長，不如說是我們一起成長，他們收獲了知識，收獲了快樂，我們也收獲了進步，收獲了滿足感。最重要的是，在團隊合作中，大家一起出謀劃策，一起在某一個晚上完善自己的的新聞稿件，一起分享自己在今天的上課過程中出現的問題……
這次支教已經結束了，但是我們美麗中國雨芽實踐隊的隊員們，仍將用自己的力量，為孩子們的成長畫上濃墨重彩的一筆。