一、意外之喜:環境限制催生教學創新

教學進行到《燈光》一文時,天公不作美,一場突如其來的暴雨讓教室變得昏暗。面對這個意外情況,志愿者小李靈機一動,劃亮了一根火柴。

"同學們,想象一下,這就是郝副營長手中的那束微光!"志愿者的聲音在黑暗中顯得格外清晰。跳動的火苗映照著孩子們專注的臉龐,仿佛帶他們回到了那個戰火紛飛的年代。這個即興設計取得了出人意料的效果。在隨后的討論中,學生們對"燈光"象征意義的理解遠超預期:"這是照亮知識的路""這是指引勝利方向的燈塔"......甚至有個孩子輕聲說:"這光照亮的是我們的未來。下課后,團隊發現一個細節:值日生擦燈管的動作特別溫柔。這個細微的變化,正是教學效果最真實的寫照。

二、教學相長:具象化教學的啟示

這次實踐為師范生們提供了寶貴的教學觀察機會。他們發現,當抽象的概念被具象化呈現時,學生的理解會變得更加深刻。"半杯清水讓'離別'變得可觸可感,一根火柴讓'奉獻'變得真實具體。"志愿者小王在反思筆記中寫道,"最重要的是,學生們能夠主動將這些意象與自己的生活經驗聯系起來。"課堂觀察員記錄下了一個動人瞬間:當一個學生將"柳色新"與自己家門前的柳樹建立聯系時,臉上突然綻放的領悟神情。這種"頓悟時刻"正是教學最珍貴的收獲。

三、教育者的新使命

這次實踐讓團隊成員對教師角色有了新的認識。他們不再只是知識的傳遞者,更要成為文化的擺渡人,將古今中外的精神財富以適切的方式傳遞給新一代。"我們要做的不是填鴨式的灌輸,而是點燃思想的火花。"團隊領隊表示,"當孩子們能夠主動將文本與生活聯系起來,教育的真正價值就體現出來了。"未來,團隊計劃將這種教學模式推廣到更多鄉村學校,讓文學的種子在更廣闊的天地生根發芽。

結語：

十天的教學實踐，讓南京師范大學泰州學院“紅心研墨”團隊深刻體會到，真正的教育不是單向灌輸，而是雙向共鳴。當古典詩詞與現代文學在鄉村課堂相遇，當一根火柴、半杯清水、一片柳葉化作思想的媒介，孩子們眼中的光芒證明：文學的生命力，正在于與生活的緊密聯結。這場探索不僅打破了傳統教學的桎梏，更揭示了教育的本質——激發思考，連接情感，讓知識在真實體驗中生根發芽。志愿者們從“教書匠”蛻變為“引路人”，孩子們則從被動接受者成長為主動詮釋者。這場“古今對話”的教學實驗，如同一顆火種，照亮了鄉村課堂的更多可能。未來，這種以生活為課堂、以體驗為教材的模式，或將成為教育創新的重要方向，讓更多孩子在文學與現實的交融中找到屬于自己的答案。教育的意義，或許就藏在那句童言稚語中：“這光照亮的是我們的未來。”