字母連鄉景

“看這個彎彎的‘S’，像不像村口桑樹上的蠶寶寶？”8月3日的課堂上，志愿者周子馨在黑板畫著曲線問道。前排男孩毛豆立刻模仿蠶吃桑葉的樣子，惹得全班大笑。這堂“字母具象化”課是團隊的創新設計，將26個英文字母與鄉村場景對應：“C”是爺爺編的竹筐，“O”是池塘荷葉，“P”是曬谷場的木叉……

為讓抽象字母更易理解，志愿者們提前3天走遍村子：從桑蠶合作社收集蠶繭，向老木匠借竹編工具，甚至把教室后墻的蜘蛛網當作教具——“蜘蛛織的網像‘W’，它們都在‘work’呢！”周子馨的比喻讓孩子們輕松記住了“work”。 

發音融鄉趣

方言導致的發音問題是鄉村英語教學的難題。官墩村孩子說的江淮方言沒有“th”咬舌音，常把“three”讀成“tree”。8月7日的發音課上，周子馨帶孩子們到操場，每人發一朵蒲公英：“舌尖輕觸牙齒，像這樣吹飛絨毛——‘three’。”白色絨球隨風飄散，孩子們盯著飛舞的細絮，自然地模仿起咬舌動作。“以前總找不到卷舌感覺，現在看蒲公英飛就會了！”五年級學生王浩宇舉著花莖，對著隊友喊“three，two，one”。情景實踐課更讓孩子們著迷。學習“take shelter”時，志愿者用竹竿和葵葉搭起“涼亭”，讓學生分別扮演“烏云”“雨滴”和“小動物”。披黑麻袋的“烏云”追趕戴貓耳的“雨滴”，孩子們舉著葵葉傘在“涼亭”間穿梭，嘴里喊著“take shelter！”

文化搭心橋

“王維寫‘紅豆生南國’，為啥不寫公元742年？”8月12日的跨文化課堂上，三年級學生陳諾指著中英文書信對比圖提問。課堂設計了“文化對照”環節：左邊是英文書信“2025年8月12日，親愛的湯姆”，右邊是中文書信“癸卯年夏，致吾友”。志愿者讓孩子們觀察日期差異——“英文像排隊的士兵，中文像斜站的詩人”。地球儀與詞卡的結合加深了文化認知。孩子們在志愿者引導下，手指從希臘劃過亞歐大陸，把“apple”詞卡貼在雅典，背面畫上家鄉稻穗。“古希臘人視蘋果為智慧果，咱們的稻穗是飽腹的智慧！”周子馨的話讓孩子們茅塞頓開，紛紛在“banana”詞卡背面畫玉米，“orange”詞卡背面畫菱角。世界地圖漸漸被鄉土作物覆蓋，成了“官墩村的世界”。

 

結語： 正如周子馨在教案扉頁所寫：“真正的語言啟蒙不是替換母語，而是建造雙語并行的立交橋。”“紅心研墨”實踐隊的官墩村之行，為鄉村英語教育提供了“具象化、生活化、本土化”的范例。當英語字母與田埂桑蠶共舞，世界語言與鄉土記憶共鳴，鄉村孩子的語言學習之路定會更穩、更自信。